martes, 27 de noviembre de 2012

TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA

Desde hace relativamente poco tiempo se viene empleando con propiedad "trastorno del espectro autista (TEA)" para denominar lo que comúnmente todavía se denomina, cada vez menos, "autismo".
La denominación TEA describé mejor una realidad. El vocablo "espectro" describe con más rigor la diversidad.

Reconocer que "el autismo" se puede expresar clínicamente en formas de severidad muy variable permite superar estereotipos erróneos sobre cómo son o qué necesitan las personas afectadas, de ahí que en propiedad se acuñe "trastorno del espectro autista".

A continuación: un vídeo para sensibilizar sobre esta realidad.

 http://www.rtve.es/alacarta/videos/documentos-tv/documentos-tv-laberinto-autista-avance/1591006/

jueves, 31 de mayo de 2012

ASOCIACIÓN ANDALUZA DE PACIENTES CON SÍNDROME DE TOURETTE Y TRASTORNOS ASOCIADOS (A.S.T.T.A)

Informe sobre la incidencia del Síndrome de Gilles de la Tourette.

 “Proyecto de Intervención Psicoeducativa para la prevención y mejora de
trastornos neurocognitivos y del estado de ánimo, asociados al Síndrome de
Tourette, en las personas afectadas y sus familias”.

 

Informe de ASTTA para los Colegios y otros Centros de Educación y Formación. Realizado por Dña. Diana Vasermanas, Psicóloga y Máster en Terapia de Conducta. Socia de Honor y Asesora de ASTTA.

domingo, 27 de mayo de 2012

CONOCER MÁS SOBRE LA PARÁLISIS CEREBRAL CON ASPACE

Ante el Real Decreto Ley de medidas urgentes para garantizar la sostenibilidad del Sistema Nacional de Salud (RD. 16/2012), aprobado en el Congreso de los Diputados, y que eleva del 33% al 65% el grado de discapacidad necesario para poder acceder a la Seguridad Social, la Confederación ASPACE plantea su temor a que esta medida deje sin cobertura sanitaria a parte de las 120.000 personas con parálisis cerebral que viven en España.

martes, 22 de mayo de 2012

SÍNDROME DE TOURETTE: TRASTORNO NEUROLÓGICO

El síndrome de Tourette es un trastorno neurológico caracterizado por movimientos repetitivos, estereotipados e involuntarios y la emisión de sonidos vocales llamados tics. El trastorno lleva el nombre del doctor Georges Gilles de la Tourette, neurólogo pionero francés quien en 1885 diagnosticó la enfermedad en una noble francesa de 86 años.
Los primeros síntomas del síndrome de Tourette se observan casi siempre a partir de la niñez, iniciándose generalmente entre los 7 y 10 años de edad. El síndrome de Tourette afecta a personas de todos los grupos étnicos, aunque los varones se ven afectados con una frecuencia entre tres o cuatro veces mayor que las mujeres. Se calcula que 200,000 norteamericanos padecen de la forma más severa del síndrome de Tourette mientras que una de cada cien personas presenta síntomas más leves y menos complejos, tales como tics motores o vocales crónicos o los tics pasajeros de la niñez. Aunque el síndrome de Tourette puede manifestarse como condición crónica con síntomas que persisten durante toda la vida, la mayoría de las personas que padecen del mal presentan los síntomas más severos durante los primeros años de adolescencia y van mejorando al avanzar hacia la fase más tardía de la adolescencia y posteriormente en la madurez.
Los estudios más avanzados provienen de EEU en concreto del CDC (Centros para el Control  y la Prevención de Enfermedades): "Prevalence of Diagnosed Tourette Syndrome in Persons Aged 6-17 Years, United States, 2007".
Se desconoce el número exacto de personas con síndrome de Tourette (TS, por sus siglas en inglés). Un estudio realizado por los CDC reveló que 3 de cada 1.000 niños y adolescentes entre 6 y 17 años de edad, que residen en los Estados Unidos, han recibido el diagnóstico de síndrome de Tourette; esto representa cerca de 148.000 niños. Otros estudios que utilizaron diferentes métodos estimaron que la tasa de casos de síndrome de Tourette es de 6 por cada 1.000 niños.

Afecciones concurrentes


  • El 79% de los niños que reciben el diagnóstico de síndrome de Tourette, también ha recibido el diagnóstico de al menos una afección adicional psíquica, comportamental o evolutiva, como:
    • Trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH), 64%;
    • Problemas comportamentales o de conducta, 43%;
    • Ansiedad, 40%;
    • Depresión, 36%; y
    • Retrasos del desarrollo que afectan la capacidad de aprendizaje, 28%.

  • Más de un tercio de las personas con síndrome de Tourette también padecen de trastornos obsesivo compulsivos.
 Para saber más sobre este tema ver Protocolos de La Asociación Española de Psiquiatría Infanto-Juvenil.

sábado, 19 de mayo de 2012

TDAH: CAMPAMENTOS DE VERANO

A fundación CADAH amosa unha relación de campamentos de verano para os nenos con TDAH.
No enlace atoparedes todas as entidades organizadoras, a duración dos turnos, os teléfonos de contacto, direccións de correo electrónico e nalgún caso o prezo.

viernes, 18 de mayo de 2012

jueves, 3 de mayo de 2012

AUTISMO: AULAS DE COMUNICACIÓN Y LENGUAJE. PROGRAMAS ESPECÍFICOS EN CENTROS ESCOLARES.

Aquí tenemos una iniciativa digna de dar a conocer entre la comunidad educativa en general. Una iniciativa que parece dar un impulso definitivo para la atención al alumnado con trastorno del espectro autista.

Sería un acontecimiento de relevancia que en Galicia tuvieramos iniciativas en este sentido de nuestros dirigentes educativos, pero la realidad es que aquí parece ser  que con llenar documentos legislativos de buenas palabras ya creen que tienen todo hecho, olvidándose y/o desconociendo la realidad de un alumno con TEA, que necesita una atención especial durante todas las horas lectivas del día, y por atención especial no me refiero a un refuerzo del tutor y a un apoio de un par de horas diarias (a lo sumo por necesidades de atención a otras N.E.E. en otros alumnos) por parte del profesorado especialista en pedagogía terapéutica y/o audición y lenguaje. 

Dicho esto vamos ya a la noticia:

"La Conselleria de Educación, Formación y Empleo de la Generalitat Valencia trabaja en sus centros docentes con programas específicos para personas con autismo, especialmente en infantil y primaria".

Las aulas CyL están dirigidas a dar una respuesta educativa adecuada a las necesidades especiales del alumnado con Trastorno del Espectro Autista (TEA). Sobre todo, en lo referente a su integración social, la relación y la comunicación, requiere una intervención individualizada y un programa de grupo que puede desarrollarse en contextos educativos normalizados, sin perder de vista sus propias características singulares.
Estas unidades suponen, en la práctica, una modalidad de escolarización intermedia entre la modalidad de “centro de educación especial” y “centro ordinario”, y pretenden dar una mejor respuesta educativa e inclusiva al alumnado que asiste a ellas.
Actualmente la Conselleria dispone de 35 aulas CYL, que serán incrementadas durante el próximo curso con las nuevas unidades experimentales, cuya ubicación será Valencia y Castellón.
Por otro lado, Educación anunció esta semana que su departamento está estudiando establecer un convenio de colaboración con asociaciones de padres y madres de niños con autismo para fomentar el voluntariado en centros educativos.
En concreto, se trata de contar con voluntariado debidamente formado por estas asociaciones con el objetivo de participar en programas de inclusión educativa dirigido a alumnado con TEA en los centros escolares.

miércoles, 2 de mayo de 2012

EL TDAH. UN TRASTORNO NEUROLÓGICO.

MÉTODO PARA REDUCIR AS FALTAS DE ORTOGRAFÍA EN ALUMNOS DE PRIMARIA.

EL TDAH Y EL RECONOCIMIENTO DE UNA MINUSVALÍA.

Normalmente el TDAH no presenta síntomas que den lugar al reconocimiento de una minusvalía, pero igual que esto es cierto no lo es menos que el TDAH lleva consigo en muchas ocasiones algunas comorbilidades que si provocan un mayor o menor grado de minusvalía. Por este motivo es conveniente solicitar una valoración por los servicios competentes.


¿Dónde recoger información y la solicitud para diagnóstico y valoración de discapacidad?
  • En los ayuntamientos, preguntar en los Servicios Sociales.
  • En el registro de la dirección general de Servicios Sociales. Dirigirse a la sección de prestaciones sociales públicos y otras ayudas sociales.
  • En el caso de las ciudades Autónomas de Ceuta y Melilla se presentará en las Direcciones provinciales del IMSERSO, así como en las Servicios centrales de esta Entidad Gestora de la Seguridad Social.
  • Además podrá presentarse a través de cualquiera de los medios establecidos en el art. 38.4 de la Ley 30/1992 (BOE nº 285, de 27 de noviembre) y su posterior desarrollo.
Documentación necesaria para entregar junto a la solicitud de discapacidad.
  • Impreso de solicitud debidamente cumplimentado (Contiene nombre y apellidos del interesado y, en su caso, de la persona que lo represente, domicilio, fecha y firma.
  • Original o fotocopia compulsada del D.N.I. del interesado o del Libro de Familia. En caso de ser extranjero, tarjeta de residencia.
  • Original o fotocopia compulsada del D.N.I. del representante legal (padre, madre, tutor), en su caso, y del documento acreditativo de la representación legal (si se tratara de un menor y le representa su padre o madre, basta con el Libro de Familia)
  • Original o fotocopias compulsadas de todos los informes médicos y psicológicos de que se disponga y donde consten el diagnóstico y las secuelas tras la aplicación de medidas terapéuticas (en el caso de un niño, es recomendable aportar también todos los informes de profesionales que le dispensen atención temprana de que se disponga, si ya se le presta dicha atención).
  • Tarjeta Sanitaria.
Presentación de la solicitud junto a la documentación especificada y posteriores trámites.
  •          En el registro de la dirección general de Servicios Sociales
En el momento que nos den el resguardo de haber realizado la solicitud para el diagnóstico y valoración de discapacidad, debemos dirigirnos a la Seguridad Social para pedir la asignación económica de hijo a cargo. Se entiende por hijo a cargo aquel que viva con el beneficiario y a sus expensas.
A partir de haber presentado la solicitud se realizarán los siguientes trámites:
  • Serán citados para el reconocimiento.
  • Se emitirá un dictamen técnico-facultativo.
  • La resolución será notificada en el domicilio del interesado.
Para saber más:  Orden de 29 de diciembre de 2000, de la Consellería de Sanidad y Servicios Sociales (DOG del 23 de enero de 2001).

sábado, 28 de abril de 2012

O VALOR EDUCATIVO DOS BLOGS.

Paréceme interesante incidir no valor educativo dos blogs, para isto traio aquí un traballo de ALEJANDRO VALERO que considero aporta moita claridade sobre o tema. No seu traballo Alejandro aborda desde a utilidade dos blogs, pasando polo seu uso, a súa creación, configuración e deseño, ata a elaboración de actividades multimedia, sendo aquí onde reside a maior carga educativa desta ferramenta.

viernes, 27 de abril de 2012

O VALOR DUN WIKI PARA COMPARTIR E CREAR COÑECEMENTO NA WEB.

A palabra wiki da nome a un sofware que nos permite crear unha Web para a elaboración de contido de forma colaborativa. Desde unha visión máis sinxela sería un sistema de creación, intercambio e revisión de información na web, de maneira fácil e automática. Un bo exemplo para facernos unha idea ampla dun wiki é a enciclopedia denominada Wikipedia (2001), a cal hoxe aglutina máis dun millón de artígos en Inglés dos cales 100,000 son en español. Esta enciclopedia permite aos usuarios ter acceso e modificar os seus contidos. En síntese podería dicir que un Wiki nos sirve para crear páxinas web de xeito rápido, dándonos aos que no temos coñecementos de programación a posibilidade de incorporar de forma moi sinxela contenido, enlaces, etc. A finalidade dun wiki é permitir que varios usuarios compartan unha páxina Web para un tema de interese para eles e que cada un destes usuarios aporten os coñecementos que queiran enriquecendo a páxina. UNHA FORMA SINXELA DE ENTENDER A FUNCIONALIDADE DUN WIKI.

sábado, 21 de abril de 2012

TÉCNICAS DE ESTUDO


Sobre a páxina que nos trae o marcador social Mister Wong 

A URL escollida para comentar é ado blog

Este blog aborda en profundidade as técnicas de estudo que debe dominar un estudante para poder afrontar con éxito o seu traballo académico e incluso diría que profesional.
Tamén é importante indicar que este blog quedou sen actividade en outubro de 2010, pero a información que nos ofrece aborda con amplitude a información, que podemos manexar desde o departamento de orientación, podendo facela extensiva ao noso alumnado e ás familias.
Entre a moita información que nos aporta pódese destacar:

Pero é certo que son moitos máis os temas informativos de orientacións, e aspectos a considerar cando un alumno se afronta ao estudo, que non están relacionados aquí.
Un feito a considerar é o descoñecemento da identidade do autor deste blog, algo que deixa una certa inquedanza sobre o rigor dos temas tratados aínda que da lectura dalgúns se desprende que non é así.

Páxina que considero se pode recomendar ao alumnado e familias dentro da constante información para este sector.

IMPORTANCIA DAS TIC NA EDUCACIÓN


Para dar unha visión da importancia das TIC na educación escollín na ligazón  http://www.mister-wong.es/user/ticdo/orientaci%C3%B3n_tic/


Atopamos aquí unas aportacións sobre os recursos das novas tecnoloxías aplicadas aos procesos de orientación educativa baixo o título: “Las nuevas tecnologías aplicadas a los procesos de orientación educativa” de JULIO CABERO ALMENARA en BERMEJO, B. y RODRÍGUEZ, J. (dirs) (2003): La orientación educativa y la acción tutorial en enseñanza secundaria, Sevilla, GID, ISBN 84-932108-8-9.

Julio Cabero Almenara, profesor da universidade de Sevilla, parte dunha verdade que non ten discusión, as TIC entraron de cheo en todos os sectores e por suposto no  educativo onde penetrou en todas as etapas educativas e áreas de coñecemento. Pero é no ámbito da orientación educativa onde quizás foi máis lenta esta andadura mais nestes momentos os profesionais da orientación están envoltos nunca cruzada por implementar as ferramentas que ofrecen a Web 2.0 para realizar o seu quehacer diario. Ferramentas que permiten poñer diante dos profesores, materiais educativos propios para a orientación e información do alumnado, as familias e os compañeiros docentes.
As TIC teñen o seu principal argumento cando son utilizadas para informar ao alumnado (orientándoo académica e profesionalmente), para levar a acción titorial adiante e darlle soporte ao profesorado, para servir de canle informativo para as familias, tamén como ferramentas para a formación e información dos propios orientadores e como ferramenta de xestión do propio departamento de orientación.
Julio Cabero desgrana como foron introducíndose as TIC no tempo no sector educativo e sobre todo na labor orientadora, inicialmente coa utilización do vídeo para pasar aos materiais multimedia e finalmente a internet. Dedica un apartado extenso ao uso dos multimedia para a información escolar, académica e profesional, pasando despois a dedicarlle unha especial atención á aparición de internet cos portais de orientación e as ferramentas como o correo electrónico e a videoconferencia para asesorar individual ou colectivamente.
Pasa tamén polas posibilidades das TIC como o diagnóstico e autodiagnóstico do alumnado.
A formación dos orientadores é outras das utilidades e potencialidades das TIC a través dos cursos “on line” que permiten aforrar tempo e custos de desplazamento e permiten ao orientador formarse en centros afastados do seu lugar de traballo e familiar.
En definitiva que as TIC viñeron a instalarse, aínda que cun certo atraso, no eido orientador da educación para facilitar a nosa labor e para facernos chegar máis lonxe con recursos moi accesibles hoxe día (so necesitamos un PC e unha conexión a internet), e cun mellor acceso á información e mesmo á formación.

UTILIDADE DOS BLOGS PARA A COMUNIDADE EDUCATIVA

Na Web 2.0 cada vez está máis extendido o uso dos Blogs e neste artigo paso a amosar dous blogs de departamentos de orientación de centros educativos para ver distintos enfoques dos autores.

O primeiro Blog o podemos atopar en 

Este é un blog que vale para todo, desde o seu cometido primordial que é o de manter unha canle aberta de información e acceso a recursos por parte da comunidade educativa, ata reivindicacións profesionais, festexos varios, chistes, etc. En realidade os responsables deste blog teñen unha idea moi particular do uso que se lle debe dar a o blog do departamento de orientación, certo é que cada quen dálle a utilidade que cre conveniente á súa ferramenta de traballo (neste caso o blog do departamento de orientación) pero non é a idea que eu persoalmente teño para un blog de orientación educativa.
O autor ou autores deste blog, indican na súa portada “que o blog sexa un medio de participación, colaboración e apoio mutuo...”, mais considero que entón debería ser un blog xeneralista e non un Blog específico de orientación.
A pesar do mencionado é de recoñecer que ten unha extensa relación de enlaces para conseguir recursos e información.

O segundo blog o podemos atopar en 

Neste blog o Departamento de Orientación do CPI de Paxón a través do seu blog ofrece a toda a comunidade educativa unha grande e variada ferramenta de información e de recursos tanto para os profesorado como para as familias e alumnos de 3º e 4º da ESO.
A autora do Blog, Amparo Toral, organizou todas as páxinas e recursos facilitados agrupándoas en etiquetas que describen o contido das mesmas segundo a temática que tratan, isto nos serve a modo dunha grande biblioteca onde temos todas as páxinas Web organizadas para o momento en que desexemos atopar unha delas.
A verdade é que fronte a etiquetas moi clarificadora polo seu nome, para cada membro da comunidade educativa, onde cada sector sabe que alí hai unicamente información para eles, por exemplo: Familias, Recursos Profesorado, Alumnos 3º ESO, ..., outras etiquetas non o son tanto para todos (si para o sector do profesorado que coñece de todos estes temas), estou a falar das etiquetas: TDAH, Intelixencias múltiples, ...; pero isto que menciono non deixa de ser unha apreciación máis das moitísimas que haberá de como organizar a información.
Para rematar este breve artigo quero manifestar que Amparo Toural fixo un traballo exhaustivo para aportar unha morea de recursos para o profesorado, e ademais abundante información sobre multitude de temas que interveñen no quefacer diario en educación. Ás familias as ten informadas sobre variados temas de axuda aos seus fillos no caso de separacións, dos problemas con adolescentes, para axuda ao estudo dos fillos, ... E este traballo se ve rematado coa achega ao alumnado de 3º e 4º da ESO de información sobre a continuación dos estudos, optativas,... Este sector, o de alumnos, é con diferencia o que menos información e recursos ten ao seu alcance, sería pois unha tarefa a levar adiante neste blog o de intentar nivelar este sector respecto dos outros.


lunes, 16 de abril de 2012

domingo, 15 de abril de 2012

UNHA RESPOSTA MÁIS EN FAVOR DE INTEGRAR AOS NENOS CON TEA

DEMORA NO DIAGNÓSTICO DOS TRASTORNOS DO ESPECTRO AUTISTA.

Publicación extraida dos documentos do "Grupo de Estudio de los Trastornos del Espectro Autista del Instituto de Investigación de Enfermedades Raras". Instituto de Salud Carlos III.

OS TICS DO SÍNDROME DE TOURETTE NON SON MANÍAS.

Diana Vasermanas PSICOLOGA CLINICA : "Los tics de Tourette no son manías" ( El Periódico de Aragón - 17/12/2003 )

AUTISMO: TEORÍA DE LA MENTE

Manual de La Teoría de la Mente para niños con Autismo.

La conducta humana es extraordinariamente compleja y única, tan solo podemos encontrar símiles entre algunos primates. Nuestra conducta está íntimamente ligada al modelo social que durante el proceso de evolución hemos desarrollado, y esta conducta social es la que posibilita la interacción y el desarrollo humano. Uno de los aspectos relacionados con el modelo cognitivo de los seres humanos está directamente relacionado con un complejo modelo de empatía social, de la capacidad de interpretar y/o predecir los pensamientos y deseos, emociones o incluso los engaños del otro de forma consciente. Esta capacidad se denomina “La Teoría de la Mente”.

 

Ficha Técnica:

Manual de La Teoría de la Mente para niños con Autismo
Las personas percibimos, sentimos, pensamos o creemos distinto.
Textos y ejercicios de Anabel Cornago
Pictogramas de Maite Navarro
Ilustraciones de Fátima Collado
ISBN: 978-84-938410-7-2
PVP: 25.00 € (Precio de lanzamiento)
Contenido:
Libro. 340 Páginas. Tamaño 21×29,7 cm
Cd. con el contenido y materiales extra en Color.

sábado, 14 de abril de 2012

ESTAMOS ENSINANDO DIFERENTE A COMO O FACÍAMOS NO SÉCULO VINTE?

OS ALUMNOS SE ABURREN NAS CLASES, MÁIS DO 50% DO PROFESORADO SEGUE ENSINANDO COMO O FACÍAN OS PROFESORES QUE LLES ENSINARON A ELES.

viernes, 13 de abril de 2012

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA NAS DIFERENTES ÁREAS E MATERIAS

V CONGRESO REGIONAL DE EDUCACIÓN DE CANTABRIA. AS COMPETENCIAS BÁSICAS: QUE, POR QUE E COMO?

OITO TIPOS DE APRENDIZAXES

OITO TIPOS DE APRENDIZAXES ao alcance da maioría da poboación que deben telas adquiridas todas as persoas cando rematan a súa escolaridade obrigatoria, que teñen que ser común a moitos ámbitos da vida e que teñen que axudar a seguir aprendendo ao longo de toda a vida.

O PROFESOR COMPETENTE. QUE PRECISA PARA SELO?

CONFERENCIA DE MIGUEL ÁNGEL ZABALZA SOBRE O PROFESOR UNIVERSITARIO COMPETENTE. Esta conferencia aínda que está inscrita dentro da ensinanza universitaria aporta elementos básicos tamén para diferenciar a un mestre competente doutro que non o é. Moitos profesionais da educación infantil, primaria e secundaria consideran que a práxis que teñen pola súa experiencia lles dá un grado de mestres competentes, mais é preciso sinalar que a experiencia non é necesariamente sinónimo de competencia.

ACLARANDO QUE SON AS COMPETENCIAS: AS COMPETENCIAS BÁSICAS.

Conferencias de José Moya, Universidade de As Palmas, Coordinador do Proxecto Atlántida en Gran Canaria QUE ENTENDEMOS POR COMPETENCIA? PODEN AS COMPETENCIAS BÁSICAS MELLORAR O CURRÍCULO? PÓDESE ADQUIRIR UNHA COMPETENCIA NO ÁMBITO EDUCATIVO? COMO AVALIAMOS AS COMPETENCIAS? COMPETENCIAS BÁSICAS E COMPORTAMENTOS VINCULADOS ÁS COMPETENCIAS

miércoles, 11 de abril de 2012

AS PERSOAS AUTISTAS E A REAL ACADEMIA ESPAÑOLA DA LINGUA.

As familias de persoas autistas conseguiron o compromiso da RAE de incluír unha nova definición de autismo para o ano 2014. Da actual se eliminará que o síndrome esté caracterizado por "a incapacidade conxénita de establecer contacto verbal e afectivo coas persoas", xa que as familias lembran que o contacto e comunicación o manifestan de maneira especial cos seus fllos.
A proposta aceptada será: "Un trastorno do desenvolvemento que afecta á comunicación e á interacción social, caracterizado por patróns de comportamento restrinxidos, repetitivos e esteriotipados".  (Noticia aparecida na "Voz de Galicia o 20/02/2012 citando a fonte Madrid/EFE).

martes, 10 de abril de 2012

PLAN PROA (Programa de reforzo, orientación e apoio).

Os Presupostos de 2012 da Secretaría de Estado de Educación, Formación Profesional e Universidades. Manteñen 7 programas: entre eles O Plan PROA (Programas de Refuerzo, Orientación e Apoio) con maior dotación presupuestaria (60 millóns de euros). Programa concebido como un proxecto de cooperación territorial entre o Ministerio de Educación e as Comunidades Autónomas, e que pretende abordar as necesidades asociadas ao entorno sociocultural do alumnado mediante un conxunto de programas de apoio aos centros educativos: programas de acompañamiento e de reforzo escolar en primaria e en secundaria.

O CEIP Cruceiro de Canido solicitou participar, un curso máis, e durante este curso escolar 2011/2012 foi uns dos poucos centros seleccionados para desenvolver este programa entre os alumnos de 3º, 4º, 5º e 6º curso de primaria.

domingo, 8 de abril de 2012

CUESTIONARIO PARA SABER SI ES UN BO ESTUDANTE

Es un bo estudante? Seguramente pensarás que si pero aínda así te invito a comprobalo cubrindo o cuestionario que atoparás no enlace.

viernes, 6 de abril de 2012

O TDAH PRECISA UN BO DIAGNÓSTICO CLÍNICO.

O TDAH necesita dun bo diagnóstico clínico para abordar o trastorno con garantías de mellora.

QUE SABEMOS DO TDAH?

SENSIBILIDAD CON EL AUTISMO: EL 2 DE ABRIL DE 2012 DÍA MUNDIAL PARA LA CONCIENCIACIÓN DEL AUTISMO.

Naciones Unidas en la 76ª sesión plenaria de18 de diciembre de 2007 decide designar el 2 de abril Día Mundial de Concienciación sobre el Autismo, que se observará todos los años a partir de 2008.

sábado, 31 de marzo de 2012

O Blog como ferramenta na Orientación Educativa

Neste artigo Daniel Veiga Martínez nos achega unha experiencia educativa no seu IES  García Barbón de Verín (Ourense). A través de distintos apartados vai desgranando a importancia pedagóxica do uso do blog.
Informa, entre outros asuntos de especial relevancia para coñecer a potencialidade educativa do blog, da forma de obter información de xeito inmediato (sindicación de contidos por RSS).
Describe a esencia do blog: páxina Web sinxela que non ten custo algún para os usuarios que potencia a participación e interactividade dos blogeros e que posibilita coa sindicación de contido o acceso a información inmediatamente segundo vai entrando nos distintos blogs e páxinas Web.
Visto isto as posibilidades dos blogs no ámbito educativo son tan importantes, que podría dicir que hoxe é imprescindible a utilización dos blogs nos centros educativos como a mellor forma de chegar a adquisición de contidos e a xeneración de coñecemento.
Os blogs permiten a alfetización dixital do alumnado e profesorado, facilitan a aprendizaxe lectoescritoa do alumnado, potencian a súa autonomía para aprender e ao tempo fomentan a colaboración na aprendizaxe entre alumnado e profesorado, fomenta a creación de redes nas aulas e nos centros, conseguen que poidan organizar a información que transmiten e crean e son un potencial caderno de traballo virtual.
Ademais disto hai que mencionar que o que fai moi atractivo o uso dos blogs é a simpleza coa que se poden crear (BLOGIA), outra característica é a de organizar por temas a información que se coloca no blog.

viernes, 30 de marzo de 2012

O BLOG COMO FERRAMENTA DE ORIENTACIÓN

O artigo de Mª CARMEN DELGADO LENGUÍNEZ paréceme que vén a aportar, un grao máis na idea do uso dos blogs como ferramenta dinamizadora dos departamentos de orientación.
Atópome diante dun artigo que desmenuza unha por unha as vantaxes que aporta o blog ao departamento de orientación, entre outros:
  • Proporciona ferramentas e información ao alumnado e familias.
  • Contínua actualización da información que se facilita.
  • Lugar onde poden ter os orientadores os recursos, ferramentas, documentos, páxinas web, ... que se utiliza con máis frecuencia, evitando así a perda de tempo buscando na Web.
  • Obtención de información doutros blogs relacionados coa orientación utilizando para elo o correo electrónico ou as fontes RSS. Desta forma teriamos puntualmente información sen perda de tempo por nós na súa procura.
  • Canle co profesorado para manter comunicación e información relevante que as veces é imposible achegar nunha reunión por falta de tempo. Proporcionase entre outros documentos informativos e cuestionarios referidos á convivencia, uso das redes sociais, signos para detectar o acoso escolar, alumnos con altas capacidades, Down, Asperger, TEA, ...
Tamén fai referencia á organización da información que aparece nun blog, indicando que esta será por categorías e etiquetas. As categorías corresponderán aos contidos do mesmo: infantil, primaria, familias, profesorado, alumnado, materiais, ... Mentres que as etiquetas serán organizadas segundoa importancia das mesmas. Sen esquecer mencionar que se pode ter páxinas web estáticas con información relevante para todos os sectores onde poderán atopar os documentos importantes para eles.

Non deixa de por en cada apartado a relevancia do uso do blog para a orientación, así quere salientar que o blog é un recurso que está en continua revisión, é un elemento dinámico onde revisamos a información que publicamos nel buscando así a súa mellora. Sempre se descubrirá novos contidos a aportar aos documentos que xa temos publicados, novas perspectivas e visións, novas páxinas Web con información relevante sobre temas de convivencia, valores, etc. É aquí onde entra a importancia do traballo colaborativo que temos que intentar propiciar e animar. Podemos dar permisos a outros orientadores e/ou profesores para que poidan aportar o seu traballo ao noso blog. Con isto conseguimos máis tempo para dedicar a outros asuntos do departamento pois o blog é un grande facilitador do tempo, á larga o departamento gaña tempo para poder intervir noutros temas.

Para concluír direi que aos orientadores coa chegada da Web 2.0 e as súas aplicacións, neste caso o blog, abríusenos un mundo de posibilidades de enriquecer o noso traballo e polo tanto de por en beneficio noso e de toda a comunidade ferramentas novas para chegar doutra forma á construcción do coñecemento. Os orientadores en particular e o profesorado en xeneral temos no blog unha ferramenta que potencia moitísimo a aprendizaxe do alumnado e en concreto lles axuda a desenvolver a comptencia de aprender a aprender.

LIGAZÓNS DE INTERESE


 http://www.educacontic.es/blog/uso-del-blog-en-la-orientacion-academica-y-profesionalde-secundaria

http://es.scribd.com/doc/6854/O-Blog-como-ferramenta-na-Orientacion-Educativa

http://www.clave21.es/files/articulos/F12_BlogOrientacion.pdf 4.http://recursostic.educacion.es/blogs/buenaspracticas20/index.php/2009/12/12/orientandonos

http://www.totemguard.com/aulatotem/2011/12/docente-8-motivos-para-crear-tu-blog-en-2012

http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/es/internet/recursos-online/528-monografico-blogs-en-la-educacion

A CREACIÓN DUN BLOG


A CREACIÓN DUN BLOG


A información que atopamos en http://www.totemguard.com/aulatotem/2011/12/docente-8-motivos-para-crear-tu-blog-en-2012 nos vén a abrir un abanico de posibilidades de traballo que fan a nosa práctica docente máis interactiva e atractiva para nós e para o resto da comunidade educativa.

Hoxe, vindo as posibilidades de interacción que nos abren os blogs, considero prioritario para o departamento de orientación a creación de varios blogs (para familias, alumnos, profesorado, orientadores, ...) e así dar atención e resposta á comunidade educativa do centro ao tempo que se abre unha canle de traballo colaborativo cos resto dos profesionais que se dedican á orientación.
Considero esta ferramenta da Web 2.0 como unha das que máis se axustan á nova ruta por onde debe circular a educación hoxe en día.
A posibilidade de chegar ás familias e ter unha canle de comunicación fluída e rápida fai que nos renda máis o tempo no departamento.
Respecto dos alumnos utilizar esta ferramenta nos achega a eles en calquera situación e momento. A utilización do blog fai que poñamos en disposición dos alumnos o desenvolvemento das súas competencias: dixitais e tratamento da información,  da competencia para a autonomía e iniciativa persoal e competencia en comunicación lingüística, por citar as que máis directamente están relacionadas co uso dos blogs.